교육을 통해서가 아닌 일상생활 속에서 놀이를 통해 자연스럽게 지속적으로 이루어 져야 한다. 개구리, 나비, 잠자리, 꽃, 나무 등의 자연을 대할 때 가지고 노는 놀이이 대상이 아닌 더불어 함께 살아가야 할 동무가 되도록 가르쳐야 한다 (임재택. 2002).
2.교육 계획안(산책프로그램-다슬기)
<< 산책 연
생태유아교육이란 기술 지향적 가치관에 입각한 근대적 교육방식에 문제의식을 가지고 이러한 단점을 극복하기 위해 생태중심의 자연 친화적인 유아교육을 지향하며, 이를 현장에 실현하고자 하는 유아교육의 새로운 방향이다.
불과 20-30년 전만해도 아이를 밖으로 데리고 나가야 한다거나 자연을
생태유아교육에서 말하는 유아교육은 태아, 영아 및 유아의 보호와 교육을 의미하는 것으로 “영유아보육”의 개념을 포괄하고 있다. 한편 사회적 필요에 의해 초등학교 아이들도 유아교육기관의 방과 후 프로그램에 참여하게 되는데 이런 측면에서 초등학생들을 유아교육의 범주에 포함시키고 있지
1. 생태유아교육의 배경
환경문제에 대한 대책 : 영유아기부터의 생태교육을 통한 장기적이고 근본적인 대안에서 시작
우리나라 생태유아교육의 연구와 실천
1990년에 결성된 [우리 아이들의 보육을 걱정하는 모임]에서 태동
1993년 부산대학교 보육종합센터에서 대한 구상이 현실화
1995년 ‘부산대
환경문제에 대한 대책
영유아기부터의 생태교육을 통한 장기적이고 근본적인 대안에서 시작
우리나라 생태유아교육의 연구와 실천
1990년에 결성된 [우리 아이들의 보육을 걱정하는 모임]에서 태동
1993년 부산대학교 보육종합센터에서 대한 구상이 현실화
1995년 ‘부산대 부설 어린이집’ 개원 이
한다는 과학비판주의 태도이다. 과학에 대한 이러한 자기 모순적인 이중적 태도는 역사적이고 일상적인 체험에서 비롯되었다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 다양한 영유아보육과정 중 생태유아교육의 교육내용에 대해 설명하고, 만5세를 위한 생태미술프로그램 활동 등을 찾아 설명해 보겠다.
교육용 놀잇감으로 아동이 교사의 감독과 지도 아래서 탐구하는 물체.
※ ‘작업’ - 공예활동.
※ 은물 - 원래 형태로 돌아가 다시 시작할 수 있지만 작업으로 인해 한 번 변화한 것은 다시 원상태로 돌아갈 수 없다는 차이점.
※ ‘어머니 놀이(Mother Plays)-어린 영유아를 대상으로 한 단순한 노래, 시
생태유아교육으로 우리 아이들의 정서에 물을 주고 유기농 먹거리로 아이들의 식생을 살려 몸과 마음을 살리고 자연친화 전통놀이를 되살려 진정한 우리나라 정체성이 살아있는 유아교육이 필요하며 이 길을 바로 생태유아교육에서 찾고자 한다.
<중 략>
6. 명상프로그램명상이란 고요히 눈을
보육철학
① 어린이들에게 자연은 무엇보다도 가장 훌륭한 놀이터이자 친구이다.
② 자연의 가치를 인식하고 애정을 갖도록 한다.
③ 아이들의 자발적이고 창의적인 놀이를 존중하여 인간과 자연이 공존한다는 것을 이해하도록 한다.
3. 자연놀이터가 갖는 자연친화교육적 의미
1) 장소에 대한
비우는 가치관, 빨리빨리주의에서 느림의 철학, 소비에서 절제, 큰 것에서 작은 것이 아름답다라는 가치관, 화려함에서 소박함으로의 가치관으로 바뀌어야하고 소박한 생태적 세계관속에서 자연의 순리에 순응하는 생태적 삶을 살아야 지구촌 인류와 뭇 생명들이 행복과 번영을 찾을 수 있는 길이다.